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創造有意義的學習經歷——盧科青副教授教學工作坊

作者: 時間:2019-04-15 來源:機械工程學院 點擊率:10

410日中午,我院盧科青副教授應校教師教學發展中心的邀請,在7209舉行了創造有意義的學習經歷教學工作坊。來自全校各學院的近20名教師參加了本次工作坊。

盧科青老師首先簡述了自己在教學過程中遇到的困惑:知識講解型的教學并不能對學生產生深遠的影響。然后通過迪?芬克和佐藤學的研究指出新時代教師必須成為學習的專家,教師最重要的任務是成為學生學習行為的設計者。隨后針對教師必須成為學習的專家問題,從行為主義、認知主義和建構主義的角度探討了學習理論的發展,解釋了學習的本質問題;針對成為學生學習行為的設計者問題,通過維果斯基的最近鄰近域理論和霍華德?加德納的多元智能理論分析、總結了目前大學生的認知特點與學習規律。

在此基礎上盧老師指出,新時代高校教師應該為學生創造有意義的學習經歷,然后詳細詮釋了迪?芬克有意義學習分類法。有意義學習分類法包括核心知識、學以致用、觸類旁通、人性維度、志趣情懷和學會學習六個維度,它特別強調課程對學生的深遠影響。比如,在每節課結束后,乃至整門課程結束后學生是否能持續地進行學習,能否產生增值的學習。有意義學習所涵蓋的內容超越了認知領域,使學習對學生的影響延伸到學生未來的生活和工作中。

最后盧科青老師以《工程圖學》課程為例,詳細介紹了以有意義學習分類法為基本框架進行課程設計的方法與步驟。

參與工作坊的老師紛紛表示,這次工作坊確實非常有意義,給他們提供了重新思考課程設計的思路與方法。工作坊結束后多位老師就自己在教學設計時遇到的問題與盧老師進行了充分的交流。

 

 


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